Interaction La phase interactive : stratégies spécifiques
- Préparation
- Interaction
- Consolidation
Le temps est maintenant venu de développer votre microplanification. Il s’agit ici de planifier avec minutie la grande majorité de vos interactions avec les élèves. Reportez-vous pour cela à votre préparation ainsi qu’aux stratégies générales d’interaction.
Que ferez-vous pour capter l’attention des élèves? Pour activer leurs connaissances sur une notion donnée? Comment conduirez-vous votre leçon pour qu’elle respecte la démarche d’enseignement explicite? Quelles seront les étapes de votre modelage? Comment enseignerez-vous les concepts, les habiletés et les règles, etc.? On entre ici dans un univers où chaque détail compte pour hausser l’efficacité de son enseignement et, de surcroît, maximiser l’apprentissage et la réussite des élèves.
La finalité poursuivie n’est certainement pas de réinventer la roue! Il importe que vous preniez d’abord le temps d’évaluer vos propres pratiques de planification. Vous utilisez déjà bon nombre des stratégies spécifiques présentées dans le chapitre 7. Évidemment, la finalité n’est pas ici d’y recourir dans chaque leçon, pour chaque activité ou notion à enseigner. En microplanification, votre expertise, votre expérience et votre jugement professionnel seront constamment sollicités. Quoi? Quand? Comment? Avec qui? Pourquoi?
- Vérifier les devoirs
- Ouvrir la leçon
- Conduire la leçon : la démarche d’enseignement explicite
- Clore la leçon
Nous vous demandons toutefois de jouer le jeu et de profiter de l’occasion pour enrichir systématiquement (voire à outrance!) vos planifications. Il importe que vous puissiez profiter au maximum de ce contexte d’apprentissage professionnel pour questionner, expérimenter, bonifier, rectifier, observer, etc. L’apprentissage est un cheminement, non un résultat. À vous de profiter pleinement de ce vaste laboratoire pédagogique que vous offre le cours.
Objectif
Intégrer dans sa pratique les stratégies spécifiques en gestion des apprentissages relatives à la phase 2, Interaction, du modèle PIC.
Activités
- Journal de bord : activité 15
Visionner la capsule explicative sur les stratégies spécifiques d’interaction
Astuce. Télécharger et annoter le diaporama.
Manuel : chapitre 6
Intention de lecture. Les trois étapes de la démarche d’enseignement explicite, soit le modelage, la pratique guidée et la pratique autonome, constituent le cœur de ce chapitre portant sur les stratégies spécifiques d’interaction avec les élèves. Bien que le modelage présente un niveau de difficulté élevé parce qu’il sollicite une verbalisation de la pensée à voix haute de la part de l’enseignant, la pratique guidée apparaît tout aussi importante puisqu’elle se caractérise par la mise en place des mesures de soutien à l’apprentissage. C’est la qualité de ce soutien qui permet à l’élève d’obtenir la rétroaction nécessaire à la compréhension des apprentissages qu’il pourra ensuite appliquer seul, en pratique autonome. Lors de votre lecture, portez une attention particulière aux stratégies spécifiques à chacune de ces étapes afin de repérer celles que vous mobilisez déjà et celles qui vous interpellent le plus. Nous vous invitons à relever en particulier ce qui compose vos forces et vos défis parmi les stratégies constituant ces trois étapes.
Devoirs :
Situer vos pratiques quant aux stratégies spécifiques d’interaction
Pour réaliser cette activité de consolidation, reprenez connaissance de votre autodiagnostic. Que remarquez-vous? Quelles stratégies spécifiques avez-vous expérimentées? En quoi votre enseignement s’est-il modifié?
Vos stratégies spécifiques d’interaction influencent-elles vos stratégies générales? En quoi la microplanification influence-t-elle la macroplanification des apprentissages?
Commencer le travail noté 3
TN3. De la macroplanification à la microplanification. Par où commencerez-vous? L’astuce est de procéder à rebours : au terme de ce scénario, quelle activité l’élève parviendra-t-il à réaliser de manière autonome? Quelle activité d’évaluation permettra de démontrer l’atteinte des objectifs? Passez ensuite aux activités d’apprentissage puis au modelage.
Astuce. Vous avez deux semaines pour planifier l’intégration des diverses stratégies proposées. À l’aide du plan du chapitre, répartissez les stratégies sur 10 jours; la démarche d’enseignement explicite vous mobilisera davantage. Après une première lecture du chapitre, reprenez chacune des stratégies en ayant votre planification sous la main. Enrichissez-la progressivement en misant sur ce que vous faites déjà très bien!
Sollicitez la personne chargée de votre encadrement pour valider vos idées, vos interactions, etc. Cela peut être particulièrement utile pour les stratégies relatives au modelage et à la pratique guidée.
Ressources utiles
Comme dans la section précédente, nous mettons à votre disposition différentes capsules tirées du cours EDU 6510A qui vous aideront à approfondir ou à réactiver vos connaissances antérieures sur les stratégies spécifiques permettant de conduire et de clore la leçon en enseignement explicite.
En lien avec la section 6.3 du manuel portant sur la démarche d’enseignement explicite :
En lien avec la section 6.4 du manuel portant sur la clôture de la leçon.